Shop
This is where you can browse products in this store.
Bạn không đang ở trong trang danh mục.
SKKN Sử dụng phương pháp "bàn tay nặn bột" trong dạy học môn khoa học 4
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Sử dụng phương pháp "bàn tay nặn bột" trong dạy học môn khoa học 4" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1/ Khái niệm “Bàn tay nặn bột”. 2/ Một số đặc điểm của phương pháp “Bàn tay nặn bột”. 3/ Một số nguyên tắc khi sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào quá trình dạy học ở Tiểu học. 4/ Bản chất của việc dạy – học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”. 5/ Một số lưu ý khi sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong dạy học. 6/ Ứng dụng “Bàn tay nặn bột” trong dạy học môn Khoa học ở Tiểu học. 7/ Những bài học trong chương trình Khoa học 4 có thể áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột.
1384
9 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp "Ô ăn quan" để giải một lớp bài toán tập hợp lớp 10
Trong bài viết này, chúng tôi đã đề xuất một phương pháp ‘‘Ô ăn quan’’ dựa theo tư tưởng của một trò chơi dân gian rất phổ biến. Phương pháp hoàn toàn mới và đẹp đẽ được sử dụng giải một lớp các Bài toán cổ, bài toán thực tiễn, quan trọng nhất với phương pháp Ô ăn quan chúng tôi còn giải quyết được một lớp Bài toán về tập hợp được xem là khá trừu tượng trong chương trình Toán lớp 10. Trong xu hướng của đổi mới Giáo dục cũng như đổi mới Phương pháp giảng dạy môn Toán, việc gắn Toán học với thực tiễn cuộc sống rất quan trọng do đó việc xây dựng cách giải bài toán tập hợp bằng cách nhìn qua ý tưởng của một trò chơi dân gian sẽ giúp cho học sinh nhận thấy sự quan trọng của Toán học với đời sống.
899
9 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án để phát huy năng lực giải quyết vấn đề, khả năng hợp tác cho học sinh trong dạy học Nhóm Halogen_Hóa Học 10 THPT
Đề tài đã xây dựng các nguyên tắc lựa chọn bài để thiết kế thành dự án dạy học. Nghiên cứu các bước thiết kế dự án tạo cơ sở thiết kế các dự án hóa học. Thiết kế 3 dự án dạy học cho chương HALOGEN – Hoá học 10. Trong mỗi dự án đề tài đưa ra các nội dung gồm : tên dự án, tóm tắt nội dung, dự kiến thời gian, các chuẩn nội dung, kiến thức kĩ năng đối với HS, bộ câu hỏi trắc nghiệm, kế hoạch đánh giá, kế hoạch bài dạy, và các điều chỉnh để thực hiện việc dạy học phân hóa đối tượng. Qua kết quả quá trình học tập và kết quả bài kiểm tra và phản hồi của HS tôi nhận thấy: Đa số HS hứng thú với giờ học theo dự án, các HS đã được học với PPDHDA đều có sự thay đổi rõ nét về kĩ năng: giao tiếp, diễn đạt, làm việc hợp tác, giải quyết vấn đề.
678
12 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học tích hợp chương di truyền học người môn Sinh học 12
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học tích hợp chương di truyền học người môn Sinh học 12 " triển khai các biện pháp như sau: Lập kế hoạch cho dự án 1. Thời gian thực hiện: 3 tuần 2. GV lựa chọn dự án, đưa ra bộ câu hỏi định hướng, chia nhóm HS trong 1 lớp và phân công chủ đề cho các nhóm 3. GV hướng dẫn HS các nguồn tài liệu có thể sử dụng để thu nhận thông tin. 4. Kế hoạch cụ thể của từng nhóm: Nội dung phân công công việc cụ thể các nhóm (Phụ lục 1) Chúng tôi chia lớp thử nghiệm thành 4 nhóm, mỗi nhóm bốc thăm chọn 1 trong 4 nội dung chính của chương để chuẩn bị, các nội dung sau khi hoàn chỉnh sẽ được giáo viên kiểm tra, bổ sung và chỉnh sửa. Học sinh được tư vấn các nguồn tài liệu có thể sử dụng phục vụ cho bài báo cáo, ví dụ như sách giáo khoa, các sách tham khảo chuyên ngành, internet, các tạp chí, báo…Học sinh tự chọn phương pháp báo cáo: giảng giải truyền thống, sử dụng Power point, trình bày dạng bài báo hay trang web; đồng thời được giáo viên hỗ trợ về mặt kỹ thuật. Bài báo cáo cuối cùng được nhóm trình bày báo cáo trước lớp.
1003
16 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy văn xuôi kháng chiến chống Pháp ở chương trình Ngữ văn lớp 12
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy văn xuôi kháng chiến chống Pháp ở chương trình Ngữ văn lớp 12" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1. Nguyên tắc lựa chọn nội dung bài học để dạy học dự án 2. Quy trình tổ chức thực hiện các dự án môn Ngữ văn lớp 12 3. Những nội dung có thể tiến hành DHDA trong dạy văn xuôi kháng chiến chống Pháp ở chương trình Ngữ văn lớp 12 4. Thiết kế và vận dụng một số dự án trong dạy học văn xuôi kháng chiến chống Pháp ở chương trình Ngữ văn lớp 12
709
6 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án vào chủ đề "cảm ứng điện từ" vật lí 11 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án vào chủ đề "cảm ứng điện từ" vật lí 11 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh." triển khai các biện pháp như sau: Tổ chức dạy học dự án chủ đề “cảm ứng điện từ” vật lí 11 THPT 1. Phân tích đặc điểm của chủ đề “Cảm ứng điện từ” vật lí 11 theo hướng dạy học dự án 2. Đề xuất dạy học theo phương pháp dạy học dự án một số đơn vị kiến thức của chủ đề “Cảm ứng điện từ” 3. Tổ chức dạy học dự án đơn vị kiến thức “Từ thông, hiện tượng cảm ứng điện từ” 4. Tổ chức dạy học dự án đơn vị kiến thức “Chế tạo mô hình nguyên lý hoạt động của phanh điện từ, tìm hiểu dòng Fu - cô” 5. Tổ chức dạy học dự án đơn vị kiến thức “Chế tạo mô hình nguyên lý hoạt động của máy biến áp, tìm hiểu hiện tượng tự cảm” 6. Các tiêu chí đánh giá trong quá trình thực hiện các dự án
1045
13 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học theo góc đáp ứng phong cách học tập để phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học nội dung chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật,
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp dạy học theo góc đáp ứng phong cách học tập để phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học nội dung chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật" triển khai các biện pháp như sau: Quy trình dạy học theo góc Giai đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị Bước 1: Xác định mục tiêu, môi trường học tập Bước 2: Thiết kế các hoạt động dạy học theo góc Giai đoạn 2: Tổ chức dạy học theo góc Bước 1. Sắp xếp không gian lớp học Bước 2. Đặt vấn đề, giới thiệu bài học và nội dung học tập ở các góc học tập Bước 3. Tổ chức cho học sinh học tập tại các góc (Học tập theo PCHT) Bước 4. Tổ chức học sinh trao đổi, thống nhất kiến thức ( Thảo luận nhóm đa PCHT) Bước 5. Đánh giá quá trình học tập Bước 6. Giao nhiệm vụ học tập mới
590
11 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để giáo dục học sinh lớp 9 sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn Địa lí
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để giáo dục học sinh lớp 9 sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn Địa lí” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: * Nâng cao nhận thức và sự hiểu biết về thức sử dụng Năng lượng tiết kiệm và hiệu quả * Hình thành thói quen biết nghiên cứu tìm hiểu thực tế từ đó xây dựng kĩ năng liên hệ với thực tiễn xung quanh và biết vận dụng vào cuộc sống * Nâng cao trình độ nhận thức và khả năng tiếp thu vận dụng kiến thức của học sinh một cách đồng đều bằng cách taọ hứng thú trong giờ học Địa lí
1675
12 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp để nâng cao chất lượng bài học “Sự phát triển và phân bố Nông nghiệp” Địa lí Lớp 9
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp để nâng cao chất lượng bài học “Sự phát triển và phân bố Nông nghiệp” Địa lí Lớp 9” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: * Xác định và tìm hiểu kiến thức liên môn có liên quan đến bài hoc * Đối với giáo viên: - Cần phải nhiệt tình, yêu nghề, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng - Phải bao quát được toàn bộ lớp trong quá tŕnh giảng dạy, tạo được không khí thoải mái, Phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học * Đối với học sinh. - Phải có nhu cầu, học tập, có đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập. - Phải chuẩn bị nội dung bài bài mới mới chu đáo theo yêu cầu của giáo viên đã hưỡng dẫn. - Phải mạnh dạn bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết, thái độ...của mình được bạn bè trong nhóm hoặc tập thể uốn nắn, điều chỉnh.
2149
16 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp đạo hàm, tích phân và vi phân để giải các bài toán khó Vật Lý THPT nhằm bồi dưỡng HSG dự thi các cấp
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp đạo hàm, tích phân và vi phân để giải các bài toán khó Vật Lý THPT nhằm bồi dưỡng HSG dự thi các cấp“ triển khai các biện pháp như sau: - Giới thiệu nội dung, cơ sở lý thuyết của phương pháp“Sử dụng phương pháp đạo hàm, tích phân và vi phân để giải các bài toán khó Vật Lý THPT nhằm bồi dưỡng HSG dự thi các cấp”. - Ứng dụng phương pháp“Sử dụng phương pháp đạo hàm, tích phân và vi phân” để giải các bài tập khó trong chương trình Vật Lý THPT hiện hành. - Xây dựng, phân loại hệ thống bài tập theo các chuyên đề riêng từ cơ bản đến chuyên sâu giúp cho quá trình dạy cũng như học được thuận lợi.
499
8 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm trong giảng dạy môn tiếng Anh 6
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm trong giảng dạy môn tiếng Anh 6” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 4.1. The implemented solution 4.2. The requirements for the teacher 4.3. The requirements for the students. 4.4. Some activities in pairs and groups 5. Lesson plan
846
5 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp học theo hợp đồng để dạy chủ đề: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương nhằm trang bị kiến thức lịch sử địa phương cho học sinh khối 11
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp học theo hợp đồng để dạy chủ đề: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương nhằm trang bị kiến thức lịch sử địa phương cho học sinh khối 11" triển khai các biện pháp như sau: 3.1.GV lựa chọn nội dung cho tiết này là: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương. Vì phong trào Cần Vương là nội dung trọng tâm của chương trình học kì hai , Thanh Hóa là một trong những trung tâm chính của phong trào, phần này lại thường rơi vào nội dung thi nên các em đang còn nhớ kiến thức, do đó khi liên hệ với lịch sử quê hương giai đoạn này cũng dễ hơn. 3.2. GV xác định mục tiêu bài học, sự chuẩn bị của GV và HS thông báo cho HS hiểu về phương pháp học theo hợp đồng , (bản hợp đồng, các thiết bị dạy học và phiếu hỗ trợ học tập, đáp án). 3.3.GV phô tô tài liệu Lịch sử địa phương Thanh Hóa trong cuốn bồi dưỡng thường xuyên hoặc cuốn lịch sử Thanh Hóa của Nhà xuất bản giáo dục Thanh Hóa cho HS làm tài liệu học tập. 3.4. Phương pháp thực hiện : Ngoài một số phương pháp dạy học lịch sử như sử dụng sơ đồ tư duy, đặt vấn đề, lập bảng biểu trò chơi lịch sử..... , sử dụng phương pháp học theo hợp đồng là chủ yếu. 3.5. Phương pháp hợp đồng sẽ được dạy ở một số nội dung sau, mỗi nội dung sẽ được coi là nhiệm vụ trong văn bản hợp đồng bao gồm: 3.5.1.Đặc điểm của phong trào Cần Vương trong toàn quốc 3.5.2.Thanh Hóa hưởng ứng chiếu Cần Vương 3.5.3.Một số cuộc khởi nghĩa tiêu biểu 3.5.4.Các nhân vật lịch sử tiêu biểu của phong trào Cần Vương ở Thanh Hóa 3.5.5. Đặc điểm, Ý nghĩa của phong trào Cần Vương tại Thanh Hóa 3.5.6. Trò chơi lịch sử 3.6. Bản hợp đồng được GV chuẩn bị, sau đó phô tô theo sĩ số lớp, chia nhóm theo lớp (3 HS một nhóm). Như vậy nếu sĩ số lớp 40 ta chia khoảng 13 nhóm, 13 nhóm sẽ cùng làm một bản hợp đồng. 3.7. GV đưa ra nội dung hợp đồng, thiết kế đáp án trên Powerpoint để HS có thông tin phản hồi. 3.8 Đánh giá bằng cách cho điểm (điểm ý thức), hoặc xếp loại nhóm HS theo mức độ ý thức (T,K,TB,Y,K) và đưa ra điều kiện ràng buộc mang tính răn đe “giả” như trừ bớt điểm học kì bộ môn, hạ hạnh kiểm nếu thực hiện không nghiêm túc hoặc xếp loại tiết học lớp ở mức từ trung bình trở xuống nếu không thực hiện.
492
3 lượt tải
Loại
SKKN Sử dụng phương pháp "bàn tay nặn bột" trong dạy học môn khoa học 4
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Sử dụng phương pháp "bàn tay nặn bột" trong dạy học môn khoa học 4" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1/ Khái niệm “Bàn tay nặn bột”. 2/ Một số đặc điểm của phương pháp “Bàn tay nặn bột”. 3/ Một số nguyên tắc khi sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào quá trình dạy học ở Tiểu học. 4/ Bản chất của việc dạy – học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”. 5/ Một số lưu ý khi sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong dạy học. 6/ Ứng dụng “Bàn tay nặn bột” trong dạy học môn Khoa học ở Tiểu học. 7/ Những bài học trong chương trình Khoa học 4 có thể áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột.
1384
9 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp "Ô ăn quan" để giải một lớp bài toán tập hợp lớp 10
Trong bài viết này, chúng tôi đã đề xuất một phương pháp ‘‘Ô ăn quan’’ dựa theo tư tưởng của một trò chơi dân gian rất phổ biến. Phương pháp hoàn toàn mới và đẹp đẽ được sử dụng giải một lớp các Bài toán cổ, bài toán thực tiễn, quan trọng nhất với phương pháp Ô ăn quan chúng tôi còn giải quyết được một lớp Bài toán về tập hợp được xem là khá trừu tượng trong chương trình Toán lớp 10. Trong xu hướng của đổi mới Giáo dục cũng như đổi mới Phương pháp giảng dạy môn Toán, việc gắn Toán học với thực tiễn cuộc sống rất quan trọng do đó việc xây dựng cách giải bài toán tập hợp bằng cách nhìn qua ý tưởng của một trò chơi dân gian sẽ giúp cho học sinh nhận thấy sự quan trọng của Toán học với đời sống.
899
9 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án để phát huy năng lực giải quyết vấn đề, khả năng hợp tác cho học sinh trong dạy học Nhóm Halogen_Hóa Học 10 THPT
Đề tài đã xây dựng các nguyên tắc lựa chọn bài để thiết kế thành dự án dạy học. Nghiên cứu các bước thiết kế dự án tạo cơ sở thiết kế các dự án hóa học. Thiết kế 3 dự án dạy học cho chương HALOGEN – Hoá học 10. Trong mỗi dự án đề tài đưa ra các nội dung gồm : tên dự án, tóm tắt nội dung, dự kiến thời gian, các chuẩn nội dung, kiến thức kĩ năng đối với HS, bộ câu hỏi trắc nghiệm, kế hoạch đánh giá, kế hoạch bài dạy, và các điều chỉnh để thực hiện việc dạy học phân hóa đối tượng. Qua kết quả quá trình học tập và kết quả bài kiểm tra và phản hồi của HS tôi nhận thấy: Đa số HS hứng thú với giờ học theo dự án, các HS đã được học với PPDHDA đều có sự thay đổi rõ nét về kĩ năng: giao tiếp, diễn đạt, làm việc hợp tác, giải quyết vấn đề.
678
12 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học tích hợp chương di truyền học người môn Sinh học 12
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học tích hợp chương di truyền học người môn Sinh học 12 " triển khai các biện pháp như sau: Lập kế hoạch cho dự án 1. Thời gian thực hiện: 3 tuần 2. GV lựa chọn dự án, đưa ra bộ câu hỏi định hướng, chia nhóm HS trong 1 lớp và phân công chủ đề cho các nhóm 3. GV hướng dẫn HS các nguồn tài liệu có thể sử dụng để thu nhận thông tin. 4. Kế hoạch cụ thể của từng nhóm: Nội dung phân công công việc cụ thể các nhóm (Phụ lục 1) Chúng tôi chia lớp thử nghiệm thành 4 nhóm, mỗi nhóm bốc thăm chọn 1 trong 4 nội dung chính của chương để chuẩn bị, các nội dung sau khi hoàn chỉnh sẽ được giáo viên kiểm tra, bổ sung và chỉnh sửa. Học sinh được tư vấn các nguồn tài liệu có thể sử dụng phục vụ cho bài báo cáo, ví dụ như sách giáo khoa, các sách tham khảo chuyên ngành, internet, các tạp chí, báo…Học sinh tự chọn phương pháp báo cáo: giảng giải truyền thống, sử dụng Power point, trình bày dạng bài báo hay trang web; đồng thời được giáo viên hỗ trợ về mặt kỹ thuật. Bài báo cáo cuối cùng được nhóm trình bày báo cáo trước lớp.
1003
16 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy văn xuôi kháng chiến chống Pháp ở chương trình Ngữ văn lớp 12
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy văn xuôi kháng chiến chống Pháp ở chương trình Ngữ văn lớp 12" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1. Nguyên tắc lựa chọn nội dung bài học để dạy học dự án 2. Quy trình tổ chức thực hiện các dự án môn Ngữ văn lớp 12 3. Những nội dung có thể tiến hành DHDA trong dạy văn xuôi kháng chiến chống Pháp ở chương trình Ngữ văn lớp 12 4. Thiết kế và vận dụng một số dự án trong dạy học văn xuôi kháng chiến chống Pháp ở chương trình Ngữ văn lớp 12
709
6 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án vào chủ đề "cảm ứng điện từ" vật lí 11 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án vào chủ đề "cảm ứng điện từ" vật lí 11 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh." triển khai các biện pháp như sau: Tổ chức dạy học dự án chủ đề “cảm ứng điện từ” vật lí 11 THPT 1. Phân tích đặc điểm của chủ đề “Cảm ứng điện từ” vật lí 11 theo hướng dạy học dự án 2. Đề xuất dạy học theo phương pháp dạy học dự án một số đơn vị kiến thức của chủ đề “Cảm ứng điện từ” 3. Tổ chức dạy học dự án đơn vị kiến thức “Từ thông, hiện tượng cảm ứng điện từ” 4. Tổ chức dạy học dự án đơn vị kiến thức “Chế tạo mô hình nguyên lý hoạt động của phanh điện từ, tìm hiểu dòng Fu - cô” 5. Tổ chức dạy học dự án đơn vị kiến thức “Chế tạo mô hình nguyên lý hoạt động của máy biến áp, tìm hiểu hiện tượng tự cảm” 6. Các tiêu chí đánh giá trong quá trình thực hiện các dự án
1045
13 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học theo góc đáp ứng phong cách học tập để phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học nội dung chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật,
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp dạy học theo góc đáp ứng phong cách học tập để phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học nội dung chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật" triển khai các biện pháp như sau: Quy trình dạy học theo góc Giai đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị Bước 1: Xác định mục tiêu, môi trường học tập Bước 2: Thiết kế các hoạt động dạy học theo góc Giai đoạn 2: Tổ chức dạy học theo góc Bước 1. Sắp xếp không gian lớp học Bước 2. Đặt vấn đề, giới thiệu bài học và nội dung học tập ở các góc học tập Bước 3. Tổ chức cho học sinh học tập tại các góc (Học tập theo PCHT) Bước 4. Tổ chức học sinh trao đổi, thống nhất kiến thức ( Thảo luận nhóm đa PCHT) Bước 5. Đánh giá quá trình học tập Bước 6. Giao nhiệm vụ học tập mới
590
11 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để giáo dục học sinh lớp 9 sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn Địa lí
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để giáo dục học sinh lớp 9 sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn Địa lí” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: * Nâng cao nhận thức và sự hiểu biết về thức sử dụng Năng lượng tiết kiệm và hiệu quả * Hình thành thói quen biết nghiên cứu tìm hiểu thực tế từ đó xây dựng kĩ năng liên hệ với thực tiễn xung quanh và biết vận dụng vào cuộc sống * Nâng cao trình độ nhận thức và khả năng tiếp thu vận dụng kiến thức của học sinh một cách đồng đều bằng cách taọ hứng thú trong giờ học Địa lí
1675
12 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp để nâng cao chất lượng bài học “Sự phát triển và phân bố Nông nghiệp” Địa lí Lớp 9
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp để nâng cao chất lượng bài học “Sự phát triển và phân bố Nông nghiệp” Địa lí Lớp 9” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: * Xác định và tìm hiểu kiến thức liên môn có liên quan đến bài hoc * Đối với giáo viên: - Cần phải nhiệt tình, yêu nghề, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng - Phải bao quát được toàn bộ lớp trong quá tŕnh giảng dạy, tạo được không khí thoải mái, Phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học * Đối với học sinh. - Phải có nhu cầu, học tập, có đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập. - Phải chuẩn bị nội dung bài bài mới mới chu đáo theo yêu cầu của giáo viên đã hưỡng dẫn. - Phải mạnh dạn bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết, thái độ...của mình được bạn bè trong nhóm hoặc tập thể uốn nắn, điều chỉnh.
2149
16 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp đạo hàm, tích phân và vi phân để giải các bài toán khó Vật Lý THPT nhằm bồi dưỡng HSG dự thi các cấp
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp đạo hàm, tích phân và vi phân để giải các bài toán khó Vật Lý THPT nhằm bồi dưỡng HSG dự thi các cấp“ triển khai các biện pháp như sau: - Giới thiệu nội dung, cơ sở lý thuyết của phương pháp“Sử dụng phương pháp đạo hàm, tích phân và vi phân để giải các bài toán khó Vật Lý THPT nhằm bồi dưỡng HSG dự thi các cấp”. - Ứng dụng phương pháp“Sử dụng phương pháp đạo hàm, tích phân và vi phân” để giải các bài tập khó trong chương trình Vật Lý THPT hiện hành. - Xây dựng, phân loại hệ thống bài tập theo các chuyên đề riêng từ cơ bản đến chuyên sâu giúp cho quá trình dạy cũng như học được thuận lợi.
499
8 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm trong giảng dạy môn tiếng Anh 6
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm trong giảng dạy môn tiếng Anh 6” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 4.1. The implemented solution 4.2. The requirements for the teacher 4.3. The requirements for the students. 4.4. Some activities in pairs and groups 5. Lesson plan
846
5 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp học theo hợp đồng để dạy chủ đề: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương nhằm trang bị kiến thức lịch sử địa phương cho học sinh khối 11
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp học theo hợp đồng để dạy chủ đề: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương nhằm trang bị kiến thức lịch sử địa phương cho học sinh khối 11" triển khai các biện pháp như sau: 3.1.GV lựa chọn nội dung cho tiết này là: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương. Vì phong trào Cần Vương là nội dung trọng tâm của chương trình học kì hai , Thanh Hóa là một trong những trung tâm chính của phong trào, phần này lại thường rơi vào nội dung thi nên các em đang còn nhớ kiến thức, do đó khi liên hệ với lịch sử quê hương giai đoạn này cũng dễ hơn. 3.2. GV xác định mục tiêu bài học, sự chuẩn bị của GV và HS thông báo cho HS hiểu về phương pháp học theo hợp đồng , (bản hợp đồng, các thiết bị dạy học và phiếu hỗ trợ học tập, đáp án). 3.3.GV phô tô tài liệu Lịch sử địa phương Thanh Hóa trong cuốn bồi dưỡng thường xuyên hoặc cuốn lịch sử Thanh Hóa của Nhà xuất bản giáo dục Thanh Hóa cho HS làm tài liệu học tập. 3.4. Phương pháp thực hiện : Ngoài một số phương pháp dạy học lịch sử như sử dụng sơ đồ tư duy, đặt vấn đề, lập bảng biểu trò chơi lịch sử..... , sử dụng phương pháp học theo hợp đồng là chủ yếu. 3.5. Phương pháp hợp đồng sẽ được dạy ở một số nội dung sau, mỗi nội dung sẽ được coi là nhiệm vụ trong văn bản hợp đồng bao gồm: 3.5.1.Đặc điểm của phong trào Cần Vương trong toàn quốc 3.5.2.Thanh Hóa hưởng ứng chiếu Cần Vương 3.5.3.Một số cuộc khởi nghĩa tiêu biểu 3.5.4.Các nhân vật lịch sử tiêu biểu của phong trào Cần Vương ở Thanh Hóa 3.5.5. Đặc điểm, Ý nghĩa của phong trào Cần Vương tại Thanh Hóa 3.5.6. Trò chơi lịch sử 3.6. Bản hợp đồng được GV chuẩn bị, sau đó phô tô theo sĩ số lớp, chia nhóm theo lớp (3 HS một nhóm). Như vậy nếu sĩ số lớp 40 ta chia khoảng 13 nhóm, 13 nhóm sẽ cùng làm một bản hợp đồng. 3.7. GV đưa ra nội dung hợp đồng, thiết kế đáp án trên Powerpoint để HS có thông tin phản hồi. 3.8 Đánh giá bằng cách cho điểm (điểm ý thức), hoặc xếp loại nhóm HS theo mức độ ý thức (T,K,TB,Y,K) và đưa ra điều kiện ràng buộc mang tính răn đe “giả” như trừ bớt điểm học kì bộ môn, hạ hạnh kiểm nếu thực hiện không nghiêm túc hoặc xếp loại tiết học lớp ở mức từ trung bình trở xuống nếu không thực hiện.
492
3 lượt tải
