Shop
This is where you can browse products in this store.
Bạn không đang ở trong trang danh mục.
SKKN Vận dụng dạy học trải nghiệm để phát triển năng lực hợp tác cho học sinh qua dạy học chủ đề Phân bón hóa học lớp 11 THPT
Đề xuất cách phân bố thời lượng và nội dung các tiết trong chủ đề trải nghiệm phân bón hóa học. Đề xuất một số biện pháp phát triển NLHT GQVĐ cho HS và vận dụng chúng trong DHTN chủ đề Phân bón hoá học. Thiết kế bộ công cụ đánh giá hiệu quả HĐTN trong dạy học Chủ đề Phân bón hoá học nhằm phát triển NLHT GQVĐ của HS. Xây dựng kế hoạch tổ chức và triển khai thực hiện “Vận dụng dạy học trải nghiệm để phát triển năng lực hợp tác cho HS THPT Chủ đề Phân bón hoá học” và tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác của HS.
290
5 lượt tải
SKKN Vận dụng dạy học trải nghiệm STEM bài Động cơ không đồng bộ Vật lý 12, Công nghệ 12 nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng dạy học trải nghiệm STEM bài Động cơ không đồng bộ Vật lý 12, Công nghệ 12 nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh“ triển khai các biện pháp như sau: 1. Nghiên cứu kiến thức về động cơ không đồng bộ. 2. Trải nghiệm thực tế về động cơ không đồng bộ tại nhà máy tinh bột sắn Thanh Chương và các cơ sở sửa chữa. 3. Báo cáo sản phẩm hoạt động trải nghiệm về cấu tạo, ứng dụng của “động cơ không đồng bộ”.
1008
9 lượt tải
SKKN Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theo hướng phát triển phẩm chất năng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tỉnh Nghệ An
Để nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá, cần sử dụng phối hợp các hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau. Kết hợp giữa kiểm tra hỏi đáp, kiểm tra viết, đánh giá qua hồ sơ học tập, đánh giá qua sản phẩm học tập của học sinh... Kết hợp giữa các hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau sẻ phát huy được ưu điểm của phương pháp này và hạn chế những nhược điểm của phương pháp kia, đánh giá được năng lực của các em học sinh một cách toàn diện, đầy đủ.
990
10 lượt tải
SKKN Vận dụng giáo dục STEM trong dạy học chủ đề tách ảnh và thiết kế đồ họa với kênh alpha (Tin học 10 – sách Cánh Diều) nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh THPT
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Vận dụng giáo dục STEM trong dạy học chủ đề tách ảnh và thiết kế đồ họa với kênh alpha (Tin học 10 – sách Cánh Diều) nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh THPT” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy học của Đảng, Nhà nước và của ngành theo định hướng giáo dục STEM 2.2. Quy trình dạy học theo định hướng giáo dục STEM 1.1. Xây dựng chủ đề STEM trong dạy và học môn Tin học 1.2. Tổ chức dạy học trên lớp theo định hướng giáo dục STEM 1.2.3. Tổ chức hoạt động dạy học
357
9 lượt tải
SKKN Vận dụng giáo dục Stem trong dạy học theo chủ đề hô hấp ở thực vật thiết kế mô hình nhà màng để trồng cây cà chua tại địa phương
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng giáo dục Stem trong dạy học theo chủ đề hô hấp ở thực vật thiết kế mô hình nhà màng để trồng cây cà chua tại địa phương" triển khai các biện pháp như sau: Quy trình xây dựng bài học STEM Mỗi bài học STEM được tổ chức theo 5 hoạt động như sau: Hoạt động 1: Xác định vấn đề Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp Hoạt động 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm và đánh giá Hoạt động 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh
902
8 lượt tải
SKKN Vận dụng giáo dục STEM vào dạy học chủ đề “ Mắt và các dụng cụ quang” – Vật lý 11 – để phát triển năng lực học sinh
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng giáo dục STEM vào dạy học chủ đề “ Mắt và các dụng cụ quang” – Vật lý 11 – để phát triển năng lực học sinh" triển khai các biện pháp như sau: 2.3.1.Về phía nhà trường - Tổ chức tập huấn tốt về hình thức dạy học STEM - Mở các câu lạc bộ STEM dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các tổ nhóm chuyên môn. - Có hình thức động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời với những giáo viên có những đóng góp cho sự phát triển phong trào dạy học STEM của nhà trường. - Tích cực tuyên truyền cho giáo viên và học sinh thấy được ý nghĩa của dạy học STEM. - Cơ sở vật chất của các nhà trường được đầu tư thêm để đáp ứng nhu cầu cho giáo viên và học sinh giảng dạy và học tập. - Tạo diễn đàn (FORUM) về việc học tập STEM trên trang web của nhà trường 2.3.2.Về phía giáo viên -Tích cực tham gia các buổi tập huấn, các chương trình học STEM qua các khóa học có chất lượng. -Tích cực soạn bài giảng có định hướng STEM. -Tham gia diễn đàn của các chương trình dạy học STEM trên khắp cả nước và diễn đàn của nhà trường nói riêng. -Hướng dẫn học sinh cách học tập và nghiên cứu theo phương pháp này để học sinh cảm nhận được tính ưu việt của phương pháp dạy học này. 2.3.3.Về phía học sinh -Học sinh là người học là người trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ học tập một cách tự giác và chủ động, vì việc thực hiện các nhiệm vụ không những thực hiện trong phạm vi không gian lớp học mà còn ở ngoài trường học nữa. -Dưới sự hướng dẫn của giáo viên học sinh các em phải có sự kết nối các thành viên trong tổ nhóm khi thực hiện ở ngoài trường, nên cần tinh thần trách nhiệm của các thành viên trong nhóm để đảm bào thành quả của sự hợp tác nhóm.
459
5 lượt tải
SKKN Vận dụng giáo dục STEM vào dạy học chủ đề “dòng điện trong chất điện phân” – Vật lý 11 – để phát triển năng lực học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng giáo dục STEM vào dạy học chủ đề “dòng điện trong chất điện phân” – Vật lý 11 – để phát triển năng lực học sinh.“ triển khai các biện pháp như sau: 3.1. Tạo môi trường phát triển dạy học STEM 3.1.1.Về phía nhà trường 3.1.2.Về phía giáo viên 3.1.3.Về phía học sinh 3.2. Kết hợp xây dựng các chủ đề dạy học STEM với phương pháp dạy học tích cực
489
10 lượt tải
SKKN Vận dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo kết hợp sơ đồ tư duy vào dạy bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” – Lịch sử 10, ban cơ bản - nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho HS
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo kết hợp sơ đồ tư duy vào dạy bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” – Lịch sử 10, ban cơ bản - nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho HS" triển khai các biện pháp như sau: 3. Thiết kế 1 số HĐTNST áp dụng vào dạy học bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 3.1. Hoạt động trải nghiệm làm MC (Hướng dẫn viên du lịch) 3.2. Hoạt động trải nghiệm về đời sống vật chất của cư dân “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 3.3. Hoạt động trải nghiệm về đời sống tinh thần của cư dân “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 3.4. Hoạt động trải nghiệm về xây dựng một số mô hình về nghệ thuật quân sự và hoạt động kinh tế của các quốc gia cổ 4. Kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư duy vào dạy học bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 4.1. Các phương pháp vận dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy vào bài học “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 4.2. Các kĩ năng hình thành cho học sinh bằng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư duy qua bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 4.3. Hướng dẫn kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư duy với tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam”
875
9 lượt tải
SKKN Vận dụng kết hợp các kỹ thuật dạy học nhóm và lược đồ tư duy vào giảng dạy "chương i: mệnh đề và tập hợp" nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán 10
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Vận dụng kết hợp các kỹ thuật dạy học nhóm và lược đồ tư duy vào giảng dạy "chương i: mệnh đề và tập hợp" nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán 10" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 3.1. Biện pháp 1: Vận dụng kỹ thuật mảnh ghép giúp học sinh tìm hiểu các kiến thức về mệnh đề và tập hợp 3.2. Biện pháp 2: Vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn giúp học sinh rèn khả năng tư duy độc lập và tổng hợp thông tin về mệnh đề, tập hợp 3.3. Biện pháp 3: Tăng cường hoạt động thảo luận nhóm đôi trong phần hình thành kiến thức về mệnh đề và tập hợp 3.4. Biện pháp 4: Giao nhiệm vụ cho học sinh hoàn thành lược đồ tư duy tổng kết kiến thức sau khi học mệnh đề và tập hợp 3.5. Biện pháp 5. Tổ chức các trò chơi theo nhóm để củng cố kiến thức mệnh đề - tập hợp và phát huy tính chủ động của học sinh
1072
12 lượt tải
SKKN Vận dụng kĩ thuật “5 xin” và 321 trong giảng dạy bài 16 – Lịch sử 12, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển năng lực
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng kĩ thuật “5 xin” và 321 trong giảng dạy bài 16 – Lịch sử 12, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển năng lực" triển khai các biện pháp như sau: A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu về hoàn cảnh lịch sử và chủ trương của Đảng trong những năm 1939 – 1941 HOẠT ĐỘNG 2 : Xây dựng lực lượng và căn cứ địa cho cuộc khởi nghĩa vũ trang giành chính quyền HOẠT ĐỘNG 3 : Thời cơ xuất hiện và khỏi nghĩa từng phần Hoạt động 4: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Hoạt động 5: Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa được thành lập (2/9/1945) Hoạt động 6: Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử và bài học kinh nghiệm của Cách mạng tháng Tám năm 1945 C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
840
7 lượt tải
SKKN Vận dụng kĩ thuật KWL vào dạy bài 39 - Địa lí 9 để giáo dục môi trường biển, đảo cho học sinh lớp 9
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng kĩ thuật KWL vào dạy bài 39 - Địa lí 9 để giáo dục môi trường biển, đảo cho học sinh lớp 9” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: a. Chọn bài b. Tạo bảng KWL và tổ chức cho học sinh hoàn thành bảng
698
3 lượt tải
SKKN Vận dụng kiến thức liên môn để sáng tạo mô hình “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động” trong phần tiếng Việt - Ngữ văn 7
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Vận dụng kiến thức liên môn để sáng tạo mô hình “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động” trong phần tiếng Việt - Ngữ văn 7" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1. Kiến thức cơ bản về câu chủ động, câu bị động trong tiếng Anh 2. Kiến thức về câu chủ động, câu bị động trong sách giáo khoa ngữ văn lớp 7, tập 2. 3. Vận dụng kiến thức liên môn (từ kiến thức bộ môn tiếng Anh) để tạo mô hình chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động. 4. Vận dụng kiểu mô hình vào thực hiện bài tập chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động trong sách giáo khoa. 5. Vận dụng mô hình vào chuyển đổi những kiểu câu chủ động sang câu bị động phức tạp hơn. 6. Cách nhận diện những câu bình thường, câu chủ động và câu bị động. 7. Bàn thêm về một số quan niệm, nhìn nhận về câu bị động trong tiếng Việt.
1663
13 lượt tải
Loại
SKKN Vận dụng dạy học trải nghiệm để phát triển năng lực hợp tác cho học sinh qua dạy học chủ đề Phân bón hóa học lớp 11 THPT
Đề xuất cách phân bố thời lượng và nội dung các tiết trong chủ đề trải nghiệm phân bón hóa học. Đề xuất một số biện pháp phát triển NLHT GQVĐ cho HS và vận dụng chúng trong DHTN chủ đề Phân bón hoá học. Thiết kế bộ công cụ đánh giá hiệu quả HĐTN trong dạy học Chủ đề Phân bón hoá học nhằm phát triển NLHT GQVĐ của HS. Xây dựng kế hoạch tổ chức và triển khai thực hiện “Vận dụng dạy học trải nghiệm để phát triển năng lực hợp tác cho HS THPT Chủ đề Phân bón hoá học” và tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác của HS.
290
5 lượt tải
SKKN Vận dụng dạy học trải nghiệm STEM bài Động cơ không đồng bộ Vật lý 12, Công nghệ 12 nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng dạy học trải nghiệm STEM bài Động cơ không đồng bộ Vật lý 12, Công nghệ 12 nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh“ triển khai các biện pháp như sau: 1. Nghiên cứu kiến thức về động cơ không đồng bộ. 2. Trải nghiệm thực tế về động cơ không đồng bộ tại nhà máy tinh bột sắn Thanh Chương và các cơ sở sửa chữa. 3. Báo cáo sản phẩm hoạt động trải nghiệm về cấu tạo, ứng dụng của “động cơ không đồng bộ”.
1008
9 lượt tải
SKKN Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theo hướng phát triển phẩm chất năng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tỉnh Nghệ An
Để nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá, cần sử dụng phối hợp các hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau. Kết hợp giữa kiểm tra hỏi đáp, kiểm tra viết, đánh giá qua hồ sơ học tập, đánh giá qua sản phẩm học tập của học sinh... Kết hợp giữa các hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau sẻ phát huy được ưu điểm của phương pháp này và hạn chế những nhược điểm của phương pháp kia, đánh giá được năng lực của các em học sinh một cách toàn diện, đầy đủ.
990
10 lượt tải
SKKN Vận dụng giáo dục STEM trong dạy học chủ đề tách ảnh và thiết kế đồ họa với kênh alpha (Tin học 10 – sách Cánh Diều) nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh THPT
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Vận dụng giáo dục STEM trong dạy học chủ đề tách ảnh và thiết kế đồ họa với kênh alpha (Tin học 10 – sách Cánh Diều) nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh THPT” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy học của Đảng, Nhà nước và của ngành theo định hướng giáo dục STEM 2.2. Quy trình dạy học theo định hướng giáo dục STEM 1.1. Xây dựng chủ đề STEM trong dạy và học môn Tin học 1.2. Tổ chức dạy học trên lớp theo định hướng giáo dục STEM 1.2.3. Tổ chức hoạt động dạy học
357
9 lượt tải
SKKN Vận dụng giáo dục Stem trong dạy học theo chủ đề hô hấp ở thực vật thiết kế mô hình nhà màng để trồng cây cà chua tại địa phương
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng giáo dục Stem trong dạy học theo chủ đề hô hấp ở thực vật thiết kế mô hình nhà màng để trồng cây cà chua tại địa phương" triển khai các biện pháp như sau: Quy trình xây dựng bài học STEM Mỗi bài học STEM được tổ chức theo 5 hoạt động như sau: Hoạt động 1: Xác định vấn đề Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp Hoạt động 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm và đánh giá Hoạt động 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh
902
8 lượt tải
SKKN Vận dụng giáo dục STEM vào dạy học chủ đề “ Mắt và các dụng cụ quang” – Vật lý 11 – để phát triển năng lực học sinh
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng giáo dục STEM vào dạy học chủ đề “ Mắt và các dụng cụ quang” – Vật lý 11 – để phát triển năng lực học sinh" triển khai các biện pháp như sau: 2.3.1.Về phía nhà trường - Tổ chức tập huấn tốt về hình thức dạy học STEM - Mở các câu lạc bộ STEM dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các tổ nhóm chuyên môn. - Có hình thức động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời với những giáo viên có những đóng góp cho sự phát triển phong trào dạy học STEM của nhà trường. - Tích cực tuyên truyền cho giáo viên và học sinh thấy được ý nghĩa của dạy học STEM. - Cơ sở vật chất của các nhà trường được đầu tư thêm để đáp ứng nhu cầu cho giáo viên và học sinh giảng dạy và học tập. - Tạo diễn đàn (FORUM) về việc học tập STEM trên trang web của nhà trường 2.3.2.Về phía giáo viên -Tích cực tham gia các buổi tập huấn, các chương trình học STEM qua các khóa học có chất lượng. -Tích cực soạn bài giảng có định hướng STEM. -Tham gia diễn đàn của các chương trình dạy học STEM trên khắp cả nước và diễn đàn của nhà trường nói riêng. -Hướng dẫn học sinh cách học tập và nghiên cứu theo phương pháp này để học sinh cảm nhận được tính ưu việt của phương pháp dạy học này. 2.3.3.Về phía học sinh -Học sinh là người học là người trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ học tập một cách tự giác và chủ động, vì việc thực hiện các nhiệm vụ không những thực hiện trong phạm vi không gian lớp học mà còn ở ngoài trường học nữa. -Dưới sự hướng dẫn của giáo viên học sinh các em phải có sự kết nối các thành viên trong tổ nhóm khi thực hiện ở ngoài trường, nên cần tinh thần trách nhiệm của các thành viên trong nhóm để đảm bào thành quả của sự hợp tác nhóm.
459
5 lượt tải
SKKN Vận dụng giáo dục STEM vào dạy học chủ đề “dòng điện trong chất điện phân” – Vật lý 11 – để phát triển năng lực học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng giáo dục STEM vào dạy học chủ đề “dòng điện trong chất điện phân” – Vật lý 11 – để phát triển năng lực học sinh.“ triển khai các biện pháp như sau: 3.1. Tạo môi trường phát triển dạy học STEM 3.1.1.Về phía nhà trường 3.1.2.Về phía giáo viên 3.1.3.Về phía học sinh 3.2. Kết hợp xây dựng các chủ đề dạy học STEM với phương pháp dạy học tích cực
489
10 lượt tải
SKKN Vận dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo kết hợp sơ đồ tư duy vào dạy bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” – Lịch sử 10, ban cơ bản - nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho HS
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo kết hợp sơ đồ tư duy vào dạy bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” – Lịch sử 10, ban cơ bản - nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho HS" triển khai các biện pháp như sau: 3. Thiết kế 1 số HĐTNST áp dụng vào dạy học bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 3.1. Hoạt động trải nghiệm làm MC (Hướng dẫn viên du lịch) 3.2. Hoạt động trải nghiệm về đời sống vật chất của cư dân “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 3.3. Hoạt động trải nghiệm về đời sống tinh thần của cư dân “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 3.4. Hoạt động trải nghiệm về xây dựng một số mô hình về nghệ thuật quân sự và hoạt động kinh tế của các quốc gia cổ 4. Kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư duy vào dạy học bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 4.1. Các phương pháp vận dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy vào bài học “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 4.2. Các kĩ năng hình thành cho học sinh bằng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư duy qua bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” 4.3. Hướng dẫn kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư duy với tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở bài “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam”
875
9 lượt tải
SKKN Vận dụng kết hợp các kỹ thuật dạy học nhóm và lược đồ tư duy vào giảng dạy "chương i: mệnh đề và tập hợp" nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán 10
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Vận dụng kết hợp các kỹ thuật dạy học nhóm và lược đồ tư duy vào giảng dạy "chương i: mệnh đề và tập hợp" nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán 10" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 3.1. Biện pháp 1: Vận dụng kỹ thuật mảnh ghép giúp học sinh tìm hiểu các kiến thức về mệnh đề và tập hợp 3.2. Biện pháp 2: Vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn giúp học sinh rèn khả năng tư duy độc lập và tổng hợp thông tin về mệnh đề, tập hợp 3.3. Biện pháp 3: Tăng cường hoạt động thảo luận nhóm đôi trong phần hình thành kiến thức về mệnh đề và tập hợp 3.4. Biện pháp 4: Giao nhiệm vụ cho học sinh hoàn thành lược đồ tư duy tổng kết kiến thức sau khi học mệnh đề và tập hợp 3.5. Biện pháp 5. Tổ chức các trò chơi theo nhóm để củng cố kiến thức mệnh đề - tập hợp và phát huy tính chủ động của học sinh
1072
12 lượt tải
SKKN Vận dụng kĩ thuật “5 xin” và 321 trong giảng dạy bài 16 – Lịch sử 12, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển năng lực
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng kĩ thuật “5 xin” và 321 trong giảng dạy bài 16 – Lịch sử 12, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển năng lực" triển khai các biện pháp như sau: A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu về hoàn cảnh lịch sử và chủ trương của Đảng trong những năm 1939 – 1941 HOẠT ĐỘNG 2 : Xây dựng lực lượng và căn cứ địa cho cuộc khởi nghĩa vũ trang giành chính quyền HOẠT ĐỘNG 3 : Thời cơ xuất hiện và khỏi nghĩa từng phần Hoạt động 4: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Hoạt động 5: Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa được thành lập (2/9/1945) Hoạt động 6: Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử và bài học kinh nghiệm của Cách mạng tháng Tám năm 1945 C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
840
7 lượt tải
SKKN Vận dụng kĩ thuật KWL vào dạy bài 39 - Địa lí 9 để giáo dục môi trường biển, đảo cho học sinh lớp 9
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Vận dụng kĩ thuật KWL vào dạy bài 39 - Địa lí 9 để giáo dục môi trường biển, đảo cho học sinh lớp 9” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: a. Chọn bài b. Tạo bảng KWL và tổ chức cho học sinh hoàn thành bảng
698
3 lượt tải
SKKN Vận dụng kiến thức liên môn để sáng tạo mô hình “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động” trong phần tiếng Việt - Ngữ văn 7
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Vận dụng kiến thức liên môn để sáng tạo mô hình “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động” trong phần tiếng Việt - Ngữ văn 7" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1. Kiến thức cơ bản về câu chủ động, câu bị động trong tiếng Anh 2. Kiến thức về câu chủ động, câu bị động trong sách giáo khoa ngữ văn lớp 7, tập 2. 3. Vận dụng kiến thức liên môn (từ kiến thức bộ môn tiếng Anh) để tạo mô hình chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động. 4. Vận dụng kiểu mô hình vào thực hiện bài tập chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động trong sách giáo khoa. 5. Vận dụng mô hình vào chuyển đổi những kiểu câu chủ động sang câu bị động phức tạp hơn. 6. Cách nhận diện những câu bình thường, câu chủ động và câu bị động. 7. Bàn thêm về một số quan niệm, nhìn nhận về câu bị động trong tiếng Việt.
1663
13 lượt tải
