Sáng kiến kinh nghiệm
- All products
- Đề thi – Kiểm tra1 product
- Giáo án2 products
- Sáng kiến kinh nghiệm3.457 products
- THCS932 products
- Âm nhạc THCS34 products
- Công nghệ THCS17 products
- Địa lí THCS74 products
- GDTC THCS22 products
- Giáo dục công dân THCS45 products
- HDTN – HN THCS0 products
- Hóa học THCS53 products
- KHTN THCS0 products
- Lịch sử THCS59 products
- Mĩ thuật THCS19 products
- Ngữ văn THCS176 products
- Sinh học THCS77 products
- Tiếng anh THCS85 products
- Tin học THCS34 products
- Toán THCS171 products
- Vật lí THCS57 products
- Lớp 6198 products
- Lớp 7179 products
- Lớp 8246 products
- Lớp 9307 products
- THPT815 products
- Công nghệ THPT20 products
- GD QP&AN THPT0 products
- GDTC THPT0 products
- Hóa học THPT75 products
- Hoạt động trải nghiệm THPT0 products
- Kỹ năng sống THPT0 products
- Tiếng anh THPT0 products
- Tin học THPT68 products
- Toán THPT112 products
- Vật lí THPT143 products
- Công tác đoàn63 products
- Địa lí THPT49 products
- GDKTVPL THPT (GDCD)22 products
- Lịch sử THPT67 products
- Ngữ Văn THPT115 products
- Sinh học THPT81 products
- Tiểu học796 products
- Âm nhạc Tiểu học30 products
- Địa lí tiểu học18 products
- GDTC tiểu học22 products
- Lịch sử tiểu học30 products
- Mĩ thuật Tiểu học34 products
- Tiếng anh tiểu học72 products
- Tin học Tiểu học12 products
- Lớp 194 products
- Lớp 2111 products
- Lớp 3161 products
- Lớp 4197 products
- Lớp 5226 products
- Công tác đội5 products
- Giáo viên chủ nhiệm242 products
- Mầm non446 products
- Quản lí211 products
- THCS932 products
Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm “”Một số vấn đề phát triển và phân bố nông nghiệp” Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển năng lực học sinh” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau:
Bước 1: HS nhận nhiệm vụ học tập và các tư liệu dạy học liên quan
Bước 2: HS khai thác thông tin từ tư liệu dạy học để thực hiện nhiệm vụ học tập
Bước 3: HS trao đổi kết quả sử dụng tư liệu dạy học
Bước 4: Giáo viên và HS cùng đánh giá và kết luận nhiệm vụ
Danh mục sản phẩm
- Mầm non
- Tiểu học
- THCS
- THPT
- Giáo viên chủ nhiệm
- Quản lí
SKKN Xây dựng hệ thống bài tập thực nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp THPT
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Xây dựng hệ thống bài tập thực nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp THPT” triển khai các biện pháp như sau: 1.Tuyển chọn - Xây dựng hệ thống thí nghiệm hóa học nhằm kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho HS 1.1. Xây dựng hệ thống thí nghiệm biểu diễn 1.2. Thí nghiệm hóa học vui 2.Tuyển chọn - Xây dựng hệ thống bài tập thực nghiệm nhằm kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho HS 3.Phương pháp sử dụng TNHH và BTTN để kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy của học sinh 3.1. Phương pháp sử dụng thí nghiệm hóa học nhằm kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho HS 3.2. Phương pháp sử dụng BTTN nhằm kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho HS
SKKN Xây dựng hệ thống câu hỏi so sánh, phục vụ giảng dạy các bài cấu tạo trong, ngành động vật có xương sống trong chương trình Sinh học 7
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng hệ thống câu hỏi so sánh, phục vụ giảng dạy các bài cấu tạo trong, ngành động vật có xương sống trong chương trình Sinh học 7" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: Quy trình thiết kế câu hỏi Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Bước 2: Phân tích nội dung dạy học Bước 3: Xác định nội dung kiến thức có thể mã hóa thành câu hỏi hoặc bài tập ứng với các khâu của quá trình dạy học Bước 4: Diễn đạt các khả năng mã hóa nội dung kiến thức đó thành câu hỏi hoặc bài tập. Bước 5: Lựa chọn, sắp xếp các câu hỏi, bài tập thành hệ thống theo mục đích của lí luận dạy học
SKKN Xây dựng hệ thống kế hoạch dạy học trực tuyến theo định hướng tiếp cận pisa trong dạy tin học lớp 11 nhằm phát triển năng lực học sinh tiệm cận chương trình gdpt 2018
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng hệ thống kế hoạch dạy học trực tuyến theo định hướng tiếp cận pisa trong dạy tin học lớp 11 nhằm phát triển năng lực học sinh tiệm cận chương trình gdpt 2018" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 2.1. Thiết kế hệ thống KHDHTT theo định hướng tiếp cận PISA trong dạy học tin học 11 2.1.1. Cơ sở và nguyên tắc. 2.1.2. Quy trình thiết kế hệ thống KHDHTT theo hướng tiếp cận PISA 2.2. Các công cụ hổ trợ khi tiến hành xây dựng hệ thống dạy học trực tuyến 2.3. Sử dụng hệ thống KHDHTT theo hướng tiếp cận PISA trong dạy học tin học 11 nhằm phát triển năng lực HS trong chương trình GDPT 2018 2.4. Quy trình hoàn thiện khi xây dựng KHDHTT
SKKN Xây dựng hệ thống lý thuyết theo chủ đề lưu huỳnh và hợp chất của lưu huỳnh định hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống trong chương trình giáo dục phổ thông môn hóa học ở lớp 10
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Xây dựng hệ thống lý thuyết theo chủ đề lưu huỳnh và hợp chất của lưu huỳnh định hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống trong chương trình giáo dục phổ thông môn hóa học ở lớp 10” triển khai các biện pháp như sau: Các biện pháp xây dựng hệ thống lý thuyết theo chủ đề lưu huỳnh và hợp chất của lưu huỳnh định hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống trong chương trình giáo dục phổ thông môn Hóa học ở lớp 10. Biện pháp 1: Sử dụng thí nghiệm hóa học trong dạy học Biện pháp 2: Liên hệ kiến thức hóa học với thực tiễn đời sống Biện pháp 3: Sử dụng sơ đồ tư duy Biện pháp 4: Sử dụng dạy họ theo dự án Biện pháp 5: Sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm và tự luận theo mức độ năng lực của học sinh
SKKN Xây dựng hệ thống sơ đồ tư duy để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 6 khi học tiết 135: "tổng kết phần tiếng Việt" (sgk Ngữ văn lớp 6, tập 2)
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Xây dựng hệ thống sơ đồ tư duy để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 6 khi học tiết 135: "tổng kết phần tiếng Việt" (sgk Ngữ văn lớp 6, tập 2)” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 2.3.1. Hệ thống sơ đồ tư duy để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 6 khi học tiết 135: "Tổng kết phần Tiếng Việt" (SGK Ngữ văn lớp 6, tập 2) 2.3.2. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề: "Sơ đồ tư duy khi ôn tập Tiếng Việt" (Tiết 135"Tổng kết phần Tiếng Việt", SGK Ngữ văn lớp 6, tập 2) A. Mục tiêu B.Thời gian thực hiện C. Thiết bị và vật tư D. Hình thức hoạt động E. Các hoạt động thực hiện chủ đề
SKKN Xây dựng kế hoạch bài dạy “Vợ nhặt” theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng kế hoạch bài dạy “Vợ nhặt” theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1. Tạo hứng thú đọc văn bản cho học sinh. 2. Bám sát phần “Hướng dẫn học bài” của bài học 3. Bám sát vào cấu trúc đề thi Ngữ văn 12 4. Thiết kế mô hình kế hoạch bài dạy
SKKN Xây dựng kế hoạch bài dạy và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh một số chủ đề trong phần Quang học Vật lý 11
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Xây dựng kế hoạch bài dạy và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh một số chủ đề trong phần Quang học Vật lý 11." triển khai các biện pháp như sau: - Tìm hiểu tổng quan và cụ thể hệ thống năng lực chung và năng lực đặc thù môn Vật Lý cần hình thành và phát triển cho học sinh THPT thông qua hoạt động dạy-học - Đánh giá thực trạng hiện nay về vấn đề dạy học phát triển năng lực từ phía giáo viên và học sinh - Tiếp cận, tìm hiểu về bộ công cụ đánh giá hoạt động học tập phát triển năng lực (LAR) và sử dụng bộ công cụ LAR để đánh giá và cải tiến giáo án - Xây dựng kế hoạch bài dạy một số chủ đề của phần “Quang học” Vật lý 11 dựa trên việc sử dụng bộ công cụ LAR sau đó thực hành tổ chức giờ dạy - Tìm hiểu cấu trúc, quy trình xây dựng câu hỏi và bài tập đánh giá năng lực - Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập đánh giá năng lực sau mỗi chủ đề dựa trên quy trình đề xuất trên - Tiến hành kiểm tra đánh giá theo hệ thống câu hỏi và bài tập đánh giá năng lực sau mỗi chủ đề để đánh giá tính khả thi và rút kinh nghiệm
SKKN Xây dựng kế hoạch và công cụ kiểm tra đánh giá trong dạy học chủ đề Ancol theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh
Đề tài nghiên cứu quy trình “Xây dựng kế hoạch và công cụ kiểm tra đánh giá chủ đề Ancol theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong giai đoạn hiện nay, tiếp cận và chuẩn bị tiền đề thực hiện chương trình GDPT 2018. Mục tiêu chính của đề tài là xây dựng được kế hoạch và công cụ KTĐG của một chủ đề hoàn chỉnh nhằm đổi mới hoạt động đánh giá thường xuyên trong bộ môn hóa học, sử dụng nhiều hình thức, nhiều phương pháp, nhiều công cụ đánh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của HS; tập trung đánh giá khả năng vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn.
SKKN Xây dựng kế hoach và công cụ kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong dạy học hóa học thông qua chủ đề sulfuric acid và muối sulfate, chương trình GDPT 2018
Đề xuất quy trình xây dựng kế hoạch và công cụ kiểm tra, đánh giá trong dạy học nhằm theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh gồm 4 bước chính: - Bước 1: Xác định YCCĐ từ yêu cầu cần đạt của chủ đề - Bước 2: Phân tích yêu cầu cần đạt và mô tả mức độ biểu hiện của yêu cầu cần đạt, xác định hoạt động và nội dung ứng với mỗi YCCĐ - Bước 3: Xác định các phương pháp và công cụ đánh giá - Bước 4: Thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch Thông qua kết quả thực nghiệm sư phạm, bước đầu đánh giá được việc xây dựng kế hoạch và công cụ kiểm tra, đánh giá trong dạy học nhằm theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học chủ đề Sulfuric acid và muối sulfade nói riêng và dạy học bộ môn Hóa học nói chung.
SKKN Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: - Nắm bắt chính xác và cụ thể từng đối tượng học sinh của lớp chủ nhiệm - Thảo luận dân chủ, công khai trong việc xây dựng nội quy lớp học - Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo nguyên tắc tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh lớp chủ nhiệm - Theo dõi sát sao và đánh giá khách quan học sinh lớp chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm cần kiểm soát cảm xúc bản thân - Đổi mới và nâng cao hiệu quả của tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh - Tăng cường các hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh - Sử dụng phương pháp kỉ luật tích cực, nói không với xâm phạm thân thể và xúc phạm nhân phẩm học sinh - Phối hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh
SKKN Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua giảng dạy môn Ngữ văn
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua giảng dạy môn Ngữ văn" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1. Mỗi bài giảng đều gắn với những câu chuyện, những tình huống thực tiễn trong cuộc sống để học sinh nhìn nhận, bày tỏ quan điểm của mình, từ đó phát huy tư duy phản biện… 2. Không tạo ra áp lực cho học sinh. 3. Tôn trọng cảm xúc của học sinh 4. Thực hiện các phương pháp dạy học mới 5. Đổi mới phương pháp giảng dạy
SKKN Xây dựng lớp học thân thiện - Học sinh tích cực cho học sinh lớp 2
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng lớp học thân thiện - Học sinh tích cực cho học sinh lớp 2" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: - Xây dựng hình ảnh người thầy - Xây dựng nội quy lớp học - Phát huy khả năng làm việc của ban cán sự lớp - Tăng cường công tác trang trí lớp học - Giảng dạy kết hợp rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động ngoài giờ - Phối kết hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường
Loại
SKKN Xây dựng hệ thống bài tập thực nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp THPT
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Xây dựng hệ thống bài tập thực nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp THPT” triển khai các biện pháp như sau: 1.Tuyển chọn - Xây dựng hệ thống thí nghiệm hóa học nhằm kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho HS 1.1. Xây dựng hệ thống thí nghiệm biểu diễn 1.2. Thí nghiệm hóa học vui 2.Tuyển chọn - Xây dựng hệ thống bài tập thực nghiệm nhằm kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho HS 3.Phương pháp sử dụng TNHH và BTTN để kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy của học sinh 3.1. Phương pháp sử dụng thí nghiệm hóa học nhằm kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho HS 3.2. Phương pháp sử dụng BTTN nhằm kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho HS
SKKN Xây dựng hệ thống câu hỏi so sánh, phục vụ giảng dạy các bài cấu tạo trong, ngành động vật có xương sống trong chương trình Sinh học 7
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng hệ thống câu hỏi so sánh, phục vụ giảng dạy các bài cấu tạo trong, ngành động vật có xương sống trong chương trình Sinh học 7" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: Quy trình thiết kế câu hỏi Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Bước 2: Phân tích nội dung dạy học Bước 3: Xác định nội dung kiến thức có thể mã hóa thành câu hỏi hoặc bài tập ứng với các khâu của quá trình dạy học Bước 4: Diễn đạt các khả năng mã hóa nội dung kiến thức đó thành câu hỏi hoặc bài tập. Bước 5: Lựa chọn, sắp xếp các câu hỏi, bài tập thành hệ thống theo mục đích của lí luận dạy học
SKKN Xây dựng hệ thống kế hoạch dạy học trực tuyến theo định hướng tiếp cận pisa trong dạy tin học lớp 11 nhằm phát triển năng lực học sinh tiệm cận chương trình gdpt 2018
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng hệ thống kế hoạch dạy học trực tuyến theo định hướng tiếp cận pisa trong dạy tin học lớp 11 nhằm phát triển năng lực học sinh tiệm cận chương trình gdpt 2018" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 2.1. Thiết kế hệ thống KHDHTT theo định hướng tiếp cận PISA trong dạy học tin học 11 2.1.1. Cơ sở và nguyên tắc. 2.1.2. Quy trình thiết kế hệ thống KHDHTT theo hướng tiếp cận PISA 2.2. Các công cụ hổ trợ khi tiến hành xây dựng hệ thống dạy học trực tuyến 2.3. Sử dụng hệ thống KHDHTT theo hướng tiếp cận PISA trong dạy học tin học 11 nhằm phát triển năng lực HS trong chương trình GDPT 2018 2.4. Quy trình hoàn thiện khi xây dựng KHDHTT
SKKN Xây dựng hệ thống lý thuyết theo chủ đề lưu huỳnh và hợp chất của lưu huỳnh định hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống trong chương trình giáo dục phổ thông môn hóa học ở lớp 10
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Xây dựng hệ thống lý thuyết theo chủ đề lưu huỳnh và hợp chất của lưu huỳnh định hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống trong chương trình giáo dục phổ thông môn hóa học ở lớp 10” triển khai các biện pháp như sau: Các biện pháp xây dựng hệ thống lý thuyết theo chủ đề lưu huỳnh và hợp chất của lưu huỳnh định hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống trong chương trình giáo dục phổ thông môn Hóa học ở lớp 10. Biện pháp 1: Sử dụng thí nghiệm hóa học trong dạy học Biện pháp 2: Liên hệ kiến thức hóa học với thực tiễn đời sống Biện pháp 3: Sử dụng sơ đồ tư duy Biện pháp 4: Sử dụng dạy họ theo dự án Biện pháp 5: Sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm và tự luận theo mức độ năng lực của học sinh
SKKN Xây dựng hệ thống sơ đồ tư duy để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 6 khi học tiết 135: "tổng kết phần tiếng Việt" (sgk Ngữ văn lớp 6, tập 2)
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Xây dựng hệ thống sơ đồ tư duy để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 6 khi học tiết 135: "tổng kết phần tiếng Việt" (sgk Ngữ văn lớp 6, tập 2)” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 2.3.1. Hệ thống sơ đồ tư duy để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 6 khi học tiết 135: "Tổng kết phần Tiếng Việt" (SGK Ngữ văn lớp 6, tập 2) 2.3.2. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề: "Sơ đồ tư duy khi ôn tập Tiếng Việt" (Tiết 135"Tổng kết phần Tiếng Việt", SGK Ngữ văn lớp 6, tập 2) A. Mục tiêu B.Thời gian thực hiện C. Thiết bị và vật tư D. Hình thức hoạt động E. Các hoạt động thực hiện chủ đề
SKKN Xây dựng kế hoạch bài dạy “Vợ nhặt” theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng kế hoạch bài dạy “Vợ nhặt” theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1. Tạo hứng thú đọc văn bản cho học sinh. 2. Bám sát phần “Hướng dẫn học bài” của bài học 3. Bám sát vào cấu trúc đề thi Ngữ văn 12 4. Thiết kế mô hình kế hoạch bài dạy
SKKN Xây dựng kế hoạch bài dạy và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh một số chủ đề trong phần Quang học Vật lý 11
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Xây dựng kế hoạch bài dạy và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh một số chủ đề trong phần Quang học Vật lý 11." triển khai các biện pháp như sau: - Tìm hiểu tổng quan và cụ thể hệ thống năng lực chung và năng lực đặc thù môn Vật Lý cần hình thành và phát triển cho học sinh THPT thông qua hoạt động dạy-học - Đánh giá thực trạng hiện nay về vấn đề dạy học phát triển năng lực từ phía giáo viên và học sinh - Tiếp cận, tìm hiểu về bộ công cụ đánh giá hoạt động học tập phát triển năng lực (LAR) và sử dụng bộ công cụ LAR để đánh giá và cải tiến giáo án - Xây dựng kế hoạch bài dạy một số chủ đề của phần “Quang học” Vật lý 11 dựa trên việc sử dụng bộ công cụ LAR sau đó thực hành tổ chức giờ dạy - Tìm hiểu cấu trúc, quy trình xây dựng câu hỏi và bài tập đánh giá năng lực - Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập đánh giá năng lực sau mỗi chủ đề dựa trên quy trình đề xuất trên - Tiến hành kiểm tra đánh giá theo hệ thống câu hỏi và bài tập đánh giá năng lực sau mỗi chủ đề để đánh giá tính khả thi và rút kinh nghiệm
SKKN Xây dựng kế hoạch và công cụ kiểm tra đánh giá trong dạy học chủ đề Ancol theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh
Đề tài nghiên cứu quy trình “Xây dựng kế hoạch và công cụ kiểm tra đánh giá chủ đề Ancol theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong giai đoạn hiện nay, tiếp cận và chuẩn bị tiền đề thực hiện chương trình GDPT 2018. Mục tiêu chính của đề tài là xây dựng được kế hoạch và công cụ KTĐG của một chủ đề hoàn chỉnh nhằm đổi mới hoạt động đánh giá thường xuyên trong bộ môn hóa học, sử dụng nhiều hình thức, nhiều phương pháp, nhiều công cụ đánh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của HS; tập trung đánh giá khả năng vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn.
SKKN Xây dựng kế hoach và công cụ kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong dạy học hóa học thông qua chủ đề sulfuric acid và muối sulfate, chương trình GDPT 2018
Đề xuất quy trình xây dựng kế hoạch và công cụ kiểm tra, đánh giá trong dạy học nhằm theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh gồm 4 bước chính: - Bước 1: Xác định YCCĐ từ yêu cầu cần đạt của chủ đề - Bước 2: Phân tích yêu cầu cần đạt và mô tả mức độ biểu hiện của yêu cầu cần đạt, xác định hoạt động và nội dung ứng với mỗi YCCĐ - Bước 3: Xác định các phương pháp và công cụ đánh giá - Bước 4: Thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch Thông qua kết quả thực nghiệm sư phạm, bước đầu đánh giá được việc xây dựng kế hoạch và công cụ kiểm tra, đánh giá trong dạy học nhằm theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học chủ đề Sulfuric acid và muối sulfade nói riêng và dạy học bộ môn Hóa học nói chung.
SKKN Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: - Nắm bắt chính xác và cụ thể từng đối tượng học sinh của lớp chủ nhiệm - Thảo luận dân chủ, công khai trong việc xây dựng nội quy lớp học - Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo nguyên tắc tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh lớp chủ nhiệm - Theo dõi sát sao và đánh giá khách quan học sinh lớp chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm cần kiểm soát cảm xúc bản thân - Đổi mới và nâng cao hiệu quả của tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh - Tăng cường các hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh - Sử dụng phương pháp kỉ luật tích cực, nói không với xâm phạm thân thể và xúc phạm nhân phẩm học sinh - Phối hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh
SKKN Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua giảng dạy môn Ngữ văn
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua giảng dạy môn Ngữ văn" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 1. Mỗi bài giảng đều gắn với những câu chuyện, những tình huống thực tiễn trong cuộc sống để học sinh nhìn nhận, bày tỏ quan điểm của mình, từ đó phát huy tư duy phản biện… 2. Không tạo ra áp lực cho học sinh. 3. Tôn trọng cảm xúc của học sinh 4. Thực hiện các phương pháp dạy học mới 5. Đổi mới phương pháp giảng dạy
SKKN Xây dựng lớp học thân thiện - Học sinh tích cực cho học sinh lớp 2
Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Xây dựng lớp học thân thiện - Học sinh tích cực cho học sinh lớp 2" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: - Xây dựng hình ảnh người thầy - Xây dựng nội quy lớp học - Phát huy khả năng làm việc của ban cán sự lớp - Tăng cường công tác trang trí lớp học - Giảng dạy kết hợp rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động ngoài giờ - Phối kết hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường